青少年阅读教育关爱公益行动 | 跨越千里的阅读接力,让山区孩子感受阅读的力量!

2019-11-03
四川省凉山彝族自治州冕宁县,雅砻江右岸——冕宁县窝堡乡河坝小学的孩子们就生活在这相对贫瘠的大山上,每周要徒步1-5个小时,才能来到学校,这几乎就是他们走过最远的路。尽管孩子们看到的世界有限,但老师们常常告诉他们一句话:“爱读书的孩子不一定是最聪明的,但一定是最有前途的。”

康藏高原东南的甘孜藏族自治州丹巴县有着遗世而独立的美丽村落——甲居藏寨,然而在这大渡河畔,高山之上,杨柳坪双语寄宿制学校的孩子们的世界也就局限于此:多数孩子1个月只能回家一星期,学校就是孩子们生活的全部。每当在生活或学习中有问题,老师会说一句:“多看看书,你在书里能找到答案。”
 

▲窝堡乡河坝小学校和杨柳坪双语寄宿制学校的孩子

 
孩子们都渴望阅读,但学校图书室里的读物多是陈旧、非适龄读物,他们的阅读世界很难被打开。

10月20日-25日,由书香中国·北京阅读季领导小组办公室和中国国际扶贫中心共同指导,中国高科集团主办的“青少年阅读教育关爱公益行动”,走进四川省凉山州窝堡乡河坝小学校和甘孜州杨柳坪双语寄宿学校。活动以“打开视野的阅读”为主题,旨在传递教育温度、关爱青少年健康成长,期望能够通过阅读教育,激发贫困地区孩子们的读书热情、培育科学思维,更好地用阅读扶智力、扶志气。

本次山区公益行动中,中国高科集团为两所学校各捐赠1500余册种类丰富的适龄读物,为阅读提供基础建设支持;捐赠16节线上阅读课,让孩子们能够在老师的带领下听课、阅读、学习。同时,邀请到慢学堂创始人、深耕阅读研究院院长李一慢,北京金牌阅读推广人、润知阅读研究院秘书长杨子湘,《科学世界》资深编辑记者、儿童阅读推广人朱新娜,北京市通州区金牌阅读推广人、“通州区图书馆故事人团队”创始人周秀怡四位阅读专家,在学校开展阅读教育主题讲座,让孩子们发现并了解,原来书还可以这样读,原来书中的世界比想象中还要辽阔许多。


▲中国高科集团青少年阅读教育关爱公益行动捐赠仪式


跨越千里的阅读接力

走进山区,才发现,这些深度贫困地区的学校,硬件设置与城市几乎没有巨大的差别,物流也几乎可无障碍抵达,然而,孩子们要获得一本有质量的好书却仍然困难,多数孩子甚至不知绘本为何物。

因此,这一场穿越了数千公里的“爱心阅读接力”尤为可贵。2019年6月至9月期间,中国高科集团青少年阅读教育关爱公益行动已走进北京两所学校、三个社区,呼吁社会关注贫困山区青少年阅读教育,并捐赠书籍。北京的社区、学校积极响应,向贫困山区捐赠了千余种学生们最喜欢的读物,他们希望让山区的孩子的阅读教育能够与城市同步发展。为了能将更多科学、适龄读物带给山区的孩子们,中国高科集团也邀请阅读专家们给出专业书单建议,购买千余本适龄读物,一并送给孩子。
 
此外,为了能够持续输血,中国高科集团除了捐赠实体书籍,还提前策划录制了公益阅读课,供孩子们持续线上收听学习。阅读课包含大国重器、文学世界、温故知新等主题,邀请领域内专家,为孩子们带来有趣味、有深度的内容:国防科工局探月与航天工程中心质量处处长王倩,讲述中国探月工程的历程;李一慢,带领孩子以阅读的方式,体验想象力的“三级跳”;作家杨早为孩子们讲述“何谓中国”;童书译者、著名阅读推广人孙慧阳讲述三个读书人的故事……公益阅读课贴合不同年龄段学生的需求,打造了一个可延展的多元化阅读系统和知识谱系,激发孩子的阅读动力。
 

阅读,推开世界的门

针对贫困地区教育资源匮乏的现状,中国高科集团在近年的教育帮扶工作中发现,唯有以知识、以阅读的力量,才可能改变孩子们的未来。但山区在软件配套上,还与城市有巨大差距。

因此,青少年阅读教育关爱公益行动特别邀请了北京金牌阅读推广人和阅读专家前往贫困山区学校开展阅读教育讲座,与贫困山区的学生和老师面对面交流:用阅读为孩子带来一堂生动的课程,也向老师传授切实可用的阅读课教授技巧。

在凉州窝堡乡河坝小学,杨子湘以“语文课?阅读课?——我们不一样”为主题,让五年级的孩子们在一堂课上体验了诗歌、散文、小说等不同文体的阅读,并以分角色朗读、有节奏的朗读等互动方式,激发孩子们的阅读热情;朱新娜的《科学绘本里的故事——病菌大作战》讲座,则让孩子们在日常生活中发现可能存在的科学问题,以小切口,引向科普阅读。

在甘孜州杨柳坪双语寄宿学校,李一慢拆了两本《不老泉》,每个孩子都获得其中不同的几页,以他们获得的阅读材料为线索,提出问题,全班共同发现,这是他不预设内容,“生成课堂”的独特试验;周秀怡则让孩子们“在故事里寻找阅读方法”,她以《狼和七只小羊》的故事为引,让孩子们自己在故事里发现,并绘制自己的“绘本”。


▲公益阅读课课堂
 
 “授之以鱼不如授之以渔”,在两所学校的阅读教育关爱交流会上,阅读专家分别与学校老师进行了深入的教学探讨。

多数老师的问题集中与如何让孩子爱上阅读,毕竟学校的书籍有限,内容滞后,很难对山区的孩子们形成吸引力。对此,李一慢老师指出:“选对书才能用对书,生命教育、家庭关爱、友谊互助,很多书都在帮孩子解决问题。在主题之上选择与写作、阅读能力相关的书,老师先发现,再放到课堂。”

的确,在课堂上,通过一个文本的激发,会让孩子主动思考、提问。李一慢为六年级的孩子选了《不老泉》,孩子们就提出了许多有价值的问题:“为什么说生命是轮子?塔克先生想活着吗?为什么杰西一直停留在17岁?”这正是李一慢想让孩子们感受到的:成熟的读者,一边阅读一边问,孩子们在阅读时应该在脑子里设置问题仓库,在文本阅读中找答案。

杨子湘则提出,首先要让依据孩子的兴趣点,提供有趣的阅读材料,其次,老师要读给孩子听,慢慢引导大孩子读给小孩子听。因为听别人读书是件幸福的事,又很简单,长期读,孩子自然会喜欢上。

朱新娜建议让孩子们从一个知识点入手,然后蔓延开来。比如《神奇校车》系列,其中涉及到的知识全是真实的,孩子们可以先读故事,再读知识。

这种面对面的交流与沟通,既向山区的阅读教育“输血”,又赋予山区“造血”的能力,希望能从根本上改变山区教育发展滞后的现状。
 

用阅读扶智力、扶志气

“扶贫先扶志、扶贫必扶智”,随着精准扶贫的纵深推进,扶贫工作已经进入攻坚期,工作的重点不只是硬件的资助,更在软件的扶助。文化建设并非一朝一夕,尤其阅读推广工作更是贵在方法得当、恒持。

此行的几位专家均建议,阅读课的输入需要持续走进山区,让老师们感受到,阅读课也是一种对应课标的教育方式,它不限学科,对孩子们的综合能力培养有重要价值。而对孩子而言,在阅读材料有限的现实条件下,吃透一本书,会给他们带来更完整的阅读乐趣。


▲课后,孩子们对老师依依不舍,送上他们写的信,希望老师能常来
 
青少年阅读教育关爱公益行动正是如此,不只将阅读书籍带进山区,更是以阅读课的方式,向山区传输阅读经验方法。在多元形式、多方支持下的阅读“扶贫”工作精准发力、持续发热,用阅读扶智力、扶志气。

中国高科集团以阅读教育为切入点,凝聚教育行业的各界力量,践行公益事业,期望能为贫困山区青少年的学习成长营造一个良好的阅读环境,协助推动教育均衡化的发展和教育公平的实现。“以阅读启民智,以阅读扶民志,以阅读助力扶贫攻坚战”,希望为中国的教育事业发展提供持久动力。